•  

  ЗАТВЕРДЖУЮ

  Директор Мечебилівськго ліцею Барвінківської міської територіальної громади Харківської області ___________Андрій  ГОМА 31 травня 2021 року

  СХВАЛЕНО                                                                        

   

  на засіданні педагогічної ради

  від12.05.2021 протокол №11

   

   

   

   

   

   

  Освітня програма

  Мечебилівського ліцею

   Барвінківської міської територіальної громади

  Ізюмського району Харківської області

  на 2021/2022 навчальний рік

   

   

                                       НАДАНО ЧИННОСТІ ТА ВВЕДЕНО В ДІЮ

                                          Наказ  № 84  від 01 вересня 2021р.

   

   

  Розділ 1

   Призначення ліцею та засіб його реалізації

  Призначення ліцею полягає в наданні якісної повної загальної освіти дітям шкільного віку мікрорайону школи, забезпеченні їх всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності. Досягнення цієї мети забезпечується шляхом формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності. Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

  Основним засобом реалізації призначення загальноосвітнього закладу є засвоєння здобувачами освіти обов'язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм та додаткових засобів реалізації свого призначення, а саме:

  • уведення в навчальний план предметів і курсів, що сприяють загальнокультурному розвитку особистості та формують гуманістичний світогляд;
  • надання учням можливості спробувати себе в різних видах діяльності (інтелектуальної, трудової, художньо-естетичної тощо);
  • поглиблене вивчення окремих предметів;
  • надання учням можливості вибору профілю навчання, темпу засвоєння навчального матеріалу;
  • оригінальна організація навчальної діяльності, інтеграція навчальної та позанавчальної діяльності;
  • надання широкого спектра додаткових освітніх програм і додаткових освітніх послуг.

    Освітня програма ліцею спрямована на: формування у здобувачів освіти  сучасної наукової картини світу; виховання працьовитості, любові до природи; розвиток в учнів національної самосвідомості; формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства; інтеграцію особистості в систему світової та національної культури; рішення задач, формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві; виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей інших народів в умовах багатонаціональної держави; створення основи для усвідомленого відповідального вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм; формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення тощо. Реалізація освітньої програми ліцею здійснюється через три рівні освіти:

  початкова освіта тривалістю чотири роки; 

• базова середня освіта тривалістю п’ять років;

  профільна середня освіта тривалістю два роки.

   

  Розділ 2

  Опис "моделі" випускника школи

   

  Модель випускника Нової Української Школи – це необхідна основа для сміливих і успішних кроків у своє майбутнє. Всі інші здобутки у сфері компетентності може принести людині лише наполеглива цілеспрямована праця, бажання вчитися і ділитися досвідом з іншими.

  Випускник школи має міцні знання і вміло користується ними. Знання та вміння отримані учнем тісно взаємопов’язані з його ціннісними орієнтирами.

  Набуті життєві компетентності  випускник вміло використовує для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Він вміє критично мислити, логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення.

  Наш випускник – це передусім людина творча, з великим потенціалом саморозвитку та самореалізації, широким спектром особистості:

  •     випускник школи добре проінформована особистість;
  •     прагне до самоосвіти та вдосконалення;
  •     готовий брати активну участь у суспільно-культурному житті  громади, держави ;
  •     є свідомим громадянином, готовим відповідати за свої вчинки;
  •     свідомо ставиться до свого здоров’я та довкілля;
  •     мислить креативно, використовуючи увесь свій творчий потенціал.

  Випускник компетентний у ставленні до життя — реалізує себе через самопізнання, саморозуміння та інтелектуальну культуру.

  Випускник початкових класів має знання, уміння та навички, передбачені стандартом початкової освіти. Він упевнений у собі, старанний, працелюбний, самостійний, дисциплінований, вмотивований на досягнення успіху, вміє слухати і чути, критично мислити і має почуття самоконтролю,  навички навчальної діяльності,  культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя.

  Випускник базової основної школи володіє певними якостями і вміннями на рівні вимог державних освітніх стандартів  успішно засвоює загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану; має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного); володіє  основами комп’ютерної грамотності; знає свої громадянські права і вміє  їх реалізувати;оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей; дотримується правил культури поведінки і спілкування; веде здоровий спосіб життя; готовий до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.

  Випускник старших класів має міцні знання на рівні вимог державних освітніх стандартів, що забезпечує вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання; володіє іноземною мовою на базовому рівні; має високий рівень комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування); володіє культурою інтелектуальної діяльності; знає і поважає культуру України та інших народів; поважає свою й чужу гідність, права, свободи інших людей;дотримується правил культури поведінки і спілкування; має почуття соціальної відповідальності; веде здоровий спосіб життя; володіє способами отримання інформації; прагне духовного і соціального добробуту.

   Наш випускник - свідомий громадянин і патріот своєї країни, готовий до сміливих і успішних кроків у  майбутнє.

   

  Розділ 3

  Цілі та задачі освітнього процесу ліцею

  Цілі та задачі освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітніх програм повинні бути обумовлені "моделлю" випускника, призначенням і місцем школи в освітньому просторі міста, району, мікрорайону. Вони повинні бути сформульовані конкретно, бути вимірними, досяжними, визначеними за часом, несуперечливими по відношенню одна до одної. Інакше кажучи, відповідати загальним вимогам, що пропонуються до визначення цілей і задач.

  Перед ліцеєм поставлені такі цілі освітнього процесу:

  1.Забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;

  2.Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;

  3.Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;

  4.Формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;

  5.Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів;

  6. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки;

  7.Проведення атестації та сертифікації педагогів;

  8.Цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази школи.

   

  Освітня програма

  Мечебилівського ліцею Барвінківської міської

   територіальної громади Ізюмського району

  Харківської області

  на 2021/2022 навчальний рік

   

   

  І ступінь (1-4 класи)

•  

   

   Розділ 4

  Навчальний план та його обґрунтування

  Освітня програма І ступеня Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району  Харківської області розроблена – 1-4 класи - на виконання ст.64 Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів Міністерства освіти і науки України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»(зі змінами, внесеними згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 №688),

  Типова освітня програма визначає загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчальних планів, а саме:

  - для 1-2  класів - відповідно до таблиці 1 Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-2 класи), розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272«Про затвердження типових освітніх програм для 1-2класів закладів загальної середньої освіти», відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти – додаток 1(1 клас згідно наказу Міністерства освіти і науки України від 12.01.16 року № 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах»), додаток 2(2 клас);

  - для 3-4 класів - відповідно до таблиці 1 Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» – додаток 3;

  Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

  Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1-2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

  Освітню програму для 1-4 класів Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області розроблено на основі Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти (1-2 класи), розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272«Про затвердження типових освітніх програм для 1-2класів закладів загальної середньої освіти», відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти –

  додаток 1(1 клас згідно наказу Міністерства освіти і науки України від 12.01.16 року № 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах»), додаток 2(2 клас); Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти» – додаток 3;

  У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.

  Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

  -        дитиноцентрованості і природовідповідності;

  -        узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;

  -        науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;

  -        наступності і перспективності навчання;

  -        взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;

  - логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;

  -        можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;

  -        творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;

  -        адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

  Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

  1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

  2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

  3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

  4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

  5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, 0ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

  6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

  7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

  8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

  9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

  10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

  11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

  Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

  Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації Освітньої програми школи використовуються внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.

  Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі,   враховують досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

  Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

  Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

  Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі.

  Освітня програма може мати корекційно-розвивальний складник для осіб з особливими освітніми потребами. Для дітей з особливими потребами тривалість здобуття початкової освіти може бути подовжена.

  Програми інваріантного складника Базового навчального плану є обов’язковими для використання в Мечебилівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Барвінківської районної ради Харківської області

  Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

  Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

  Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4 – формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню.

  Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

  Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

  Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності школи та якості освіти.

  З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.

          Перелік освітніх галузей для 1-4 класів НУШ :

  Метою початкового курсу мовно-літературної освіти є розвиток особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності, формування ключових, комунікативної та читацької компетентностей; розвиток здатності спілкуватися українською мовою для духовного, культурного й національного самовияву, послуговуватися нею в особистому й суспільному житті, у міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

  УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ

  Метою початкового курсу мовно-літературної освіти є розвиток особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності, формування ключових, комунікативної та читацької компетентностей; розвиток здатності спілкуватися українською мовою для духовного, культурного й національного самовияву, послуговуватися нею в особистому й суспільному житті, у міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  – виховання в учнів позитивного емоційно-ціннісного ставлення до української мови, читання, дитячої книжки, формування пізнавального інтересу до рідного слова, прагнення вдосконалювати своє мовлення;

  – розвиток мислення, мовлення, уяви, пізнавальних і літературно-творчих здібностей школярів;

  – формування повноцінних навичок читання і письма, уміння брати участь у діалозі, інсценізаціях, створювати короткі усні й письмові монологічні висловлення;

  – формування вмінь працювати з різними видами та джерелами інформації;

  – ознайомлення учнів з дитячою літературою різної тематики й жанрів, формування прийомів самостійної роботи з дитячими книжками;

  – формування умінь опрацьовувати тексти різних видів (художні, науково-популярні, навчальні, медіатексти);

  – дослідження мовних одиниць і явищ з метою опанування початкових лінгвістичних знань і норм української мови;

  – залучення молодших школярів до практичного застосування умінь з різних видів мовленнєвої діяльності в навчальних і життєвих ситуаціях.

  Відповідно до зазначених мети і завдань у початковому курсі мовно-літературної освіти виділено такі змістові лінії: «Взаємодіємо усно»,

  «Читаємо», «Взаємодіємо письмово», «Досліджуємо медіа», «Досліджуємо мовні явища».

  Змістова лінія «Взаємодіємо усно» спрямована на формування в молодших школярів умінь сприймати, аналізувати, інтерпретувати й оцінювати усну інформацію та використовувати її в різних комунікативних ситуаціях, спілкуватися усно з іншими людьми в діалогічній і монологічній формах заради досягнення певних життєвих цілей.

  Змістова лінія «Читаємо» передбачає формування в учнів повноцінної навички читання, умінь самостійно вибирати й опрацьовувати літературні тексти різних видів, дитячі книжки, висловлювати своє ставлення до прочитаного, сприймати художній текст як засіб збагачення особистого емоційно-чуттєвого, соціального досвіду, користуватися раціональними прийомами пошуку потрібної інформації в різних джерелах, працювати з інформацією в різних форматах, застосовувати її в навчально-пізнавальних, комунікативних ситуаціях, практичному досвіді.

  Змістова лінія «Взаємодіємо письмово» спрямована на формування в молодших школярів повноцінної навички письма, умінь висловлювати свої думки, почуття, ставлення та взаємодіяти з іншими людьми в письмовій формі, виявляти себе в різних видах мовленнєво-творчої діяльності. 

  Змістова лінія «Досліджуємо медіа» передбачає формування в учнів умінь аналізувати, інтерпретувати, критично оцінювати інформацію в медіатекстах та використовувати її для збагачення власного досвіду, створювати прості медіапродукти.

  Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища» спрямована на дослідження учнями мовних одиниць і явищ з метою опанування початкових лінгвістичних знань, норм літературної вимови та правил українського правопису, формування в молодших школярів умінь послуговуватися українською мовою в усіх сферах життя.

  Змістові лінії реалізуються через такі інтегровані курси і навчальні предмети:

  1 клас – інтегрований курс «Навчання грамоти»;

  2 клас – навчальні предмети «Українська мова», «Читання» або інтегрований курс цих навчальних предметів;

  3 клас – навчальні предмети «Українська мова», «Літературне читання»;

  4 клас – навчальні предмети «Українська мова», «Літературне читання».

  МАТЕМАТИЧНА ГАЛУЗЬ

  МАТЕМАТИКА           

  Метою навчання математики є різнобічний розвиток особистості дитини та її світоглядних орієнтацій засобами математичної діяльності, формування математичної й інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя та продовження навчання.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  - формування в учнів розуміння ролі математики в пізнанні явищ і закономірностей навколишнього світу;

  - формування у дітей досвіду використання математичних знань та

  способів дій для розв’язування навчальних і практичних задач;

  - розвиток математичного мовлення учнів, необхідного для опису математичних фактів,  відношень і закономірностей;

  - формування в учнів здатності міркувати логічно, оцінювати коректність і достатність даних для розв’язування навчальних і практичних задач.

  Реалізація мети і завдань початкового курсу математики здійснюється за такими змістовими лініями: «Числа, дії з числами. Величини», «Геометричні фігури», «Вирази, рівності, нерівності», «Робота з даними», «Математичні задачі і дослідження».

  Змістова лінія «Числа, дії з числами. Величини» охоплює вивчення у 1 – 4 класах питань нумерації цілих невід’ємних чисел у межах мільйона; формування навичок виконання арифметичних дій додавання і віднімання, множення і ділення; ознайомлення на практичній основі зі звичайними дробами; вимірювання величин; оперування величинами.

  Змістова лінія «Вирази, рівності, нерівності» спрямована на формування в учнів уявлень про математичні вирази – числові та зі змінною; рівності і рівняння; числові нерівності та нерівності зі змінною; про залежність результату арифметичної дії від зміни одного з її компонентів. Ця змістова лінія є пропедевтичною до вивчення алгебраїчного матеріалу.

  Змістова лінія «Геометричні фігури» націлена на розвиток в учнів просторових уявлень; формування здатності розрізняти геометричні фігури за їх істотними ознаками; формування практичних умінь будувати, креслити, моделювати й конструювати геометричні фігури від руки та за допомогою простих креслярських інструментів. Ця змістова лінія має пропедевтичний характер.

  Змістова лінія «Робота з даними» передбачає ознайомлення учнів на практичному рівні з найпростішими способами виділення і впорядкування даних за певною ознакою.

  Змістова лінія «Математичні задачі і дослідження» спрямована на формування в учнів здатності розпізнавати практичні проблеми, що розв’язуються із застосуванням математичних методів, на матеріалі сюжетних, геометричних і практичних задач, а також у процесі виконання найпростіших навчальних досліджень.

  До програми кожного класу подано орієнтовний перелік додаткових тем для розширеного вивчення курсу. Додаткові теми не є обов’язковими для вивчення. Учитель може обрати окремі теми із пропонованих або дібрати теми самостійно з огляду на методичну доцільність та пізнавальні потреби учнів. Результати вивчення додаткових тем не підлягають оцінюванню.

  Досвід математичної діяльності застосовується у вивченні інших предметів (освітніх галузей) шляхом використання учнями математичних методів чи інших засобів для пізнання дійсності; організації та виконання міжпредметних навчальних проектів, міні-досліджень тощо.

   

  ГРОМАДЯНСЬКА ТА ІСТОРИЧНА, СОЦІАЛЬНА ТА ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА, ПРИРОДНИЧА ОСВІТНІ ГАЛУЗІ

   «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ»

   

   Зазначені освітні галузі можуть реалізовуватись окремими предметами або в інтегрованому курсі за різними видами інтеграції (тематична, процесуальна, міжгалузева; в межах однієї галузі; на інтегрованих уроках, під час тематичних днів, в процесі проектної діяльності) за активного використання міжпредметних зв’язків, організації різних форм взаємодії учнів. Для розв'язання учнями практичних завдань у життєвих ситуаціях залучаються навчальні результати з інших освітніх галузей.

  Метою навчальної програми «Я досліджую світ» є особистісний розвиток молодших школярів на основі формування цілісного образу світу в процесі засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює систему інтегрованих знань про природу і суспільство, ціннісні орієнтації в різних сферах життєдіяльності та соціальної практики, способи дослідницької поведінки, які характеризують здатність учнів розв'язувати практичні задачі.

  Досягнення поставленої мети передбачає розв’язання таких завдань:

  • формування дослідницьких умінь, опанування доступних способів пізнання себе, предметів і явищ природи і суспільного життя (спостереження, обстеження, дослід, практична робота, вимірювання, систематизація, класифікація, встановлення логічної та часової послідовності подій, критична оцінка побаченого (почутого), встановлення зв'язків і залежностей в природі і суспільстві, між станом довкілля і діяльністю людини, впливу поведінки на здоров'я та безпеку,

  залежності результату від докладених зусиль, аналіз наслідків ризикованої поведінки);

  • виховання активної позиції щодо громадянської і соціально-культурної належності себе і своєї родини до України, інтересу до пізнання історії та природи свого краю і країни; пошани до символів держави, ініціативної поведінки у громадських акціях, у відзначенні пам'ятних дат і подій;
  • розвиток толерантності у соціальній комунікації, ціннісного ставлення до природи та її пізнання, до приватного життя інших людей, усвідомлення правової відповідальності у ситуаціях застосування норм і правил життя в суспільстві, інші соціальні навички щодо взаємодії і співпраці в різних видах діяльності;
  • створення умов для самовираження учнів у різних видах діяльності, становлення екологічно грамотної та соціально адаптованої особистості.

  Тематичну основу курсу складають змістові лінії, які визначені Державним стандартом початкової освіти і охоплюють складники названих вище галузей в їх інтегрованій суті, а саме:

  «Людина» (пізнання себе, своїх можливостей; здорова і безпечна поведінка);

  «Людина серед людей» (стандарти поведінки в сім'ї, в суспільстві; моральні норми; навички співжиття і співпраці);

  «Людина в суспільстві» (громадянські права та обов'язки як члена суспільства. Пізнання свого краю, історії, символів держави. Внесок українців у світові досягнення);

  «Людина і світ» (толерантне ставлення до різноманітності світу людей, культур, звичаїв);

  «Людина і природа» (пізнання природи; взаємозв'язок об'єктів і явищ природи; рукотворний світ людини; відповідальна діяльність людини у природі; роль природничих знань і технологій у житті людини; залежність між діяльністю людини і станом довкілля).

  Типова навчальна програма дає змогу вчителеві самостійно обирати й формувати інтегрований та автономний спосіб подання змісту із освітніх галузей Стандарту, добирати дидактичний інструментарій, орієнтуючись на індивідуальні пізнавальні запити і можливості учнів (рівень навченості, актуальні стани потреб, мотивів, цілей, сенсорного та емоційно-вольового розвитку). Особливого значення у дидактико-методичній організації навчання надається його зв'язку з життям, з практикою застосування здобутих уявлень, знань, навичок поведінки в життєвих ситуаціях. Обмеженість відповідного досвіду учнів потребує постійного залучення й аналізу їхніх вражень, чуттєвої опори на результати дослідження об'єктів і явищ навколишнього світу.

  Педагогічна стратегія, яка опиралась на наслідувальні механізми у розвитку пізнавальних процесів молодших школярів, і передбачала пріоритетне використання зразків, алгоритмів, поетапного контролю й корекції, збагачується полісенсорним підходом, що зумовлює дослідницьку поведінку учнів, сприйняття ними властивостей і якостей

   

   

   

  предметів і явищ природного і соціального оточення, спрямовуються у сферу пошукової діяльності.

  На основі Типової програми вчитель може створювати різні варіанти інтегрованої програми за таким алгоритмом:

  ˗визначення цілей навчання;

  ˗створення картки понять з інших предметів (асоціативної павутинки, курсів, галузей, які допоможуть досягти цілей);

  ˗структурування програми за темами;

  ˗вибір діяльності учнів, яка забезпечить інтегроване навчання;

  ˗розроблення показників досягнення очікуваних результатів.

  Можливі засоби інтеграції в процесі реалізації програми «Я досліджую світ» передбачають включення учнів в практику виконання різноманітних завдань дослідницького характеру, як от:

  ˗дослідження-розпізнавання (Що це? Яке воно? Обстеження за допомогою органів чуття, опис, порівняння з іншими предметами, явищами; спільне – відмінне, до якого цілого воно належить);

  ˗дослідження-спостереження (Як воно діє? Що з ним відбувається? Для чого призначене?);

  ˗дослідження-пошук (запитування, передбачення, встановлення часової і логічної послідовності явищ, подій; встановлення причинно – наслідкових зв’язків (Чому? Яким чином? Від чого залежить? З чим пов’язано?), догадка, висновок-узагальнення).

  ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

  ІНФОРМАТИКА

  Метою навчання інформатиці є різнобічний розвиток особистості дитини та її світоглядних орієнтацій, формування інформатичної й інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя та продовження навчання.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  - формування в учнів уявлення про роль інформаційно-комунікаційних технологій у житті людини;

  - формування вмінь описувати об’єкти реальної та віртуальної дійсності різноманітними засобами подання інформації;

  - формування початкових навичок інформаційної діяльності, зокрема    вмінь опрацьовувати текстову та графічну інформацію;

  - формування у дітей початкового досвіду використання комп’ютерної техніки для розв’язування навчальних, творчих і практичних задач;

  - розвиток логічного, алгоритмічного, творчого та об’єктно-орієнтованого мислення учнів.

  За результатами формування предметної компетентність випускники початкової школи повинні використовувати початкові знання вміння та навички для:

  доступу до інформації (знання де шукати і як отримувати інформацію);

   

   

  опрацювання інформації;

  перетворення інформації із однієї форми в іншу;

  створення інформаційних моделей;

  оцінки інформації за її властивостями.

  Програма побудована лінійно-концентрично (з горизонтальним поглибленням):

  Рівні навчання Засоби та об’єкти навчання Змістові лінії	2 клас	3 клас	4 клас
  	Графічний редактор	Текстовий редактор	Середовище програмування
  Інформація. Дії з інформацією	☼	☼	☼, зокрема пошук інформації у мережі Інтернет
  Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією	☼	☼	☼
  Комп’ютерні програми. Меню та інструменти	☼	☼	☼
  Об’єкт. Властивості об’єкта	☼	☼	☼
  Створення інформаційних моделей. Змінення готових. Використання.	☼	☼	☼
  Алгоритми	☼	☼	☼

   

  ТЕХНОЛОГІЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

  ДИЗАЙН І ТЕХНОЛОГІЇ

  Зміст технологічної освітньої галузі реалізовується через навчальний предмет «Дизайн і технології».

  Метою навчання дизайну і технологій є розвиток особистості дитини засобами предметно-перетворювальної діяльності, формування ключових та предметної проектно-технологічної компетентностей, необхідних для розв’язання життєвих проблем у взаємодії з іншими, культурного й національного самовираження.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  - формування допитливості, цілісного уявлення про матеріальне і нематеріальне виробництво;

  - виховання естетично-ціннісного ставлення до традицій українського народу в праці, декоративно-прикладному мистецтві;

  - набуття досвіду поетапного створення корисних і естетичних виробів у партнерській взаємодії: від задуму до його втілення в матеріалах;

  - вироблення навичок застосовувати традиційні та сучасні технології, раціонально використовувати матеріали;

  - формування культури праці, прагнення удосконалювати процес і результати проектно-технологічної діяльності, свій життєвий простір.

  Реалізація мети і завдань навчального предмета здійснюється за такими змістовими лініями: «Інформаційно-комунікаційне середовище», «Середовище проектування», «Середовище техніки і технологій», «Середовище соціалізації».

  Змістова лінія «Інформаційно-комунікаційне середовище» охоплює вивчення питань гармонійного поєднання функціональності та естетичності у виробах; пошук та опрацювання тематичної інформації у взаємодії з іншими; дослідження природних, штучних і синтетичних матеріалів; розрізнення та читання графічних зображень; конструювання виробів з готових деталей.

  Змістова лінія «Середовище проектування» спрямована на реалізацію творчого потенціалу учнів, створення умов для продукування ідей, вибору особисто привабливих об’єктів праці; дизайнерське проектування –моделювання і конструювання; виконання елементарних графічних зображень; добір матеріалів за їх властивостями; читання інструкційних карток із зображеннями для поетапного виготовлення виробу.

  Змістова лінія «Середовище техніки і технологій» передбачає формування навичок організації робочого місця, безпечної праці з ручними інструментами та пристосуваннями; поетапне виготовлення виробів з використанням традиційних та сучасних технологій; раціональне використання матеріалів.

  Змістова лінія «Середовище соціалізації» спрямована на формування здатності оцінювати та презентувати результати проектно-технологічної діяльності, обговорювати їх з іншими; ефективно використовувати створені вироби; долучатися до благочинної діяльності; виконувати трудові дії в побуті для самообслуговування та якісного облаштування життєвого простору.

  Розподіл навчальних годин за темами, добір об’єктів праці вчитель визначає самостійно, враховуючи умови навчання та педагогічну доцільність.

  МИСТЕЦЬКА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

  МИСТЕЦТВО

  Метою навчання мистецтва у школі є всебічний художньо-естетичний розвиток особистості дитини, освоєння нею культурних цінностей у процесі пізнання мистецтва; плекання пошани до вітчизняної та зарубіжної мистецької спадщини; формування ключових, мистецьких предметних та міжпредметних компетентностей, необхідних для художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті.

  Реалізація поставленої мети здійснюється за змістовими лініями: «художньо-творча діяльність», «сприймання та інтерпретація мистецтва», «комунікація через мистецтво», які окреслюють одну з моделей досягнення загальних цілей освітньої галузі та розкривають основну місію загальної мистецької освіти.

  Змістова лінія «Художньо-творча діяльність» націлює на розвиток креативності та мистецьких здібностей учнів через практичне освоєння основ художньої мови різних видів мистецтва та способів художньо-творчого самовираження. Ця змістова лінія реалізується через формування в учнів умінь застосовувати різні виразні засоби творення художніх образів, імпровізування та естетичного перетворення довкілля.

  Змістова лінія «Сприймання та інтерпретація мистецтва» спрямована на пізнання цінностей, що відображають  твори мистецтва. Її реалізація передбачає розвиток емоційної сфери учнів, збагачення естетичного досвіду, формування в них умінь сприймати, аналізувати, інтерпретувати, оцінювати мистецтво, виявляючи до нього емоційно-ціннісне ставлення.

  Реалізація змістової лінії «Комунікація через мистецтво» націлена на соціалізацію учнів через мистецтво, усвідомлення ними свого «Я» (своїх мистецьких  досягнень і можливостей). Змістова лінія передбачає формування в учнів умінь презентувати себе і свої досягнення, критично їх оцінювати, взаємодіяти з іншими через мистецтво у середовищі, зокрема у різних культурно-мистецьких заходах, обговореннях тощо, а також формування уявлень про можливість і способи регулювати свій емоційний стан завдяки мистецтву.

  Опанування учнями мистецтва у початковій школі ґрунтується на засадах компетентнісного, особистісно зорієнтованого, діяльнісного, ігрового та інтегративного підходів.

  Мистецтво сприяє формуванню ключових компетентностей, зокрема, у процесі:

  • · усного висловлювання своїх вражень від мистецтва;  за допомогою коментування дорослого й оцінювання власної художньо-творчої діяльності (вільне володіння державною мовою/ здатність спілкуватися рідною).
  • здійснення елементарних розрахунків (наприклад, для встановлення

  пропорцій,  визначення метру, запису ритму тощо) (математична компетентність).

  • спостереження, дослідження і відтворення довкілля та явищ природи засобами мистецтва (компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, екологічна компетентність);
  • самостійного (чи за допомогою дорослого) використання інформаційних технологій для отримання мистецької інформації, художнього творення (інформаційно-комунікаційна компетентність);
  • формування  уміння  визначати власні художні інтереси, досягнення і потреби; прагнення доцільно використовувати свій час для пізнання, сприймання, творення мистецтва (навчання впродовж життя);
  • співпраці з іншими, зокрема участі у мистецьких заходах, прикрашенні середовища для друзів, сусідів; прояву відповідальності за особистий і колективний результат; використання мистецтва для отримання задоволення (впливу на власний емоційний стан)  (громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей);
  • опанування народних традицій, мистецтва рідного краю; 
  • толерантного ставлення до мистецтва різних народів (культурна компетентність)
  • проявів  творчої ініціативи та намагання її реалізовувати, зокрема через втілення у практичній художньо-творчій діяльності (індивідуальній і колективній); презентації результатів власних мистецьких досягнень (підприємливість та фінансова грамотність);
  • виявлення бажання впроваджувати нові ідеї (інноваційність).

   Мистецька освітня галузь може реалізуватися через інтегровані курси або предмети вивчення за окремими видами мистецтва: наприклад, музичне мистецтво, образотворче мистецтво тощо за умови реалізації упродовж циклу навчання всіх очікуваних результатів галузі.

   

  ФІЗКУЛЬТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ

  ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

   

  Метою навчання фізичної культури є всебічний фізичний розвиток особистості учня засобами фізкультурної та ігрової діяльності, формування в молодших школярів ключових фізкультурних компетентностей, ціннісного ставлення до фізичної культури, спорту, фізкультурно-оздоровчих занять та виховання фізично загартованих і патріотично налаштованих громадян України.

  Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

  – виховання в молодших школярів розуміння значущості занять фізичними вправами, спортивними іграми як важливого засобу зміцнення здоров’я, отримання задоволення, гартування тіла та характеру, самовираження, соціальної взаємодії у процесі фізкультурно-оздоровчої діяльності;

  – формування в учнів здатності володіння різними способами рухової діяльності, виконання фізичних вправ; уміння грати в рухливі та спортивні ігри за спрощеними правилами;

  – розвиток в молодших школярів здатності встановлювати причинно-наслідкові зв’язки позитивних та негативних чинників щодо стану свого здоров’я та фізичного розвитку;

  • використовувати різні способи пошуку корисної інформації у довідникових джерелах, у тому числі за допомогою інформаційно-комунікативних технологій і критичного мислення;

  – формування в учнів здатності творчо застосовувати набутий досвід з фізичної культури, використовувати сили природи для зміцнення здоров’я та фізичного вдосконалення;

  – розвиток в молодших школярів здатності використовувати навички самоконтролю і самооцінювання свого фізичного стану, дотримуватися санітарно-гігієнічних правил та безпечної поведінки в процесі фізкультурно-оздоровчої діяльності;

  – розвиток в учнів здатності спілкуватися і взаємодіяти з дорослими й однолітками, співпрацювати та досягати спільних командних цілей у процесі спортивно-ігрової діяльності, використовувати термінологічний апарат з фізичної культури рідною мовою під час фізкультурно-оздоровчої діяльності;

  – виховання в молодших школярів емоційно-ціннісного ставлення до занять фізичною культурою та спортом, здатності добирати фізичні вправи для розвитку фізичних якостей з урахуванням індивідуальних можливостей, бажання керуватися правилами безпечної і чесної гри, уміння боротися, вигравати і програвати; формування зацікавленості досягненнями українських спортсменів на Олімпійських іграх та інших спортивних змаганнях.

  Зазначена мета і завдання реалізуються за такими змістовими лініями: «Рухова діяльність», «Ігрова та змагальна діяльність».

  Змістова лінія «Рухова діяльність» передбачає формування в молодших школярів уявлення про фізичну культуру як сукупність різноманітних фізичних вправ, способів рухової та ігрової діяльності, спрямованих на фізичний розвиток,  зміцнення здоров’я та формування в молодших школярів умінь і навичок володіння різними способами рухової діяльності; здатності виконання вправ основної гімнастики, організуючих вправ, елементів акробатики, вправ корегувальної спрямованості та тих, що пов’язані з незвичним положенням тіла у просторі, ходьбою, бігом, танцювальними кроками, лазінням і перелізанням, стрибками; навичок володіння м’ячем; розвиток фізичних якостей; формування правильної постави й профілактику плоскостопості.

  Змістова лінія «Ігрова та змагальна діяльність» передбачає виховання в молодших школярів ініціативності, активності та відповідальності у процесі рухливих і спортивних ігор за спрощеними правилами; забезпечення усвідомлення важливості співпраці під час ігрових ситуацій; формування уміння боротися, здобувати чесну перемогу та з гідністю сприймати поразку, контролювати свої емоції, організовувати свій час і мобілізувати ресурси, оцінювати власні можливості в процесі ігрової та змагальної діяльності, виконувати різні ролі в ігрових ситуаціях, відповідати за власні рішення користуватися власними перевагами і визнавати недоліки в тактичних діях у різних видах спорту, планувати та реалізувати спортивні проекти (турніри, змагання тощо); формування в молодших школярів умінь і навичок виконання естафет.

  Освітня програма школи та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-сайті закладу освіти.

          На основі даної освітньої програми в школі складається та затверджується навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу.

          Варіативна складова у 2-4 класах використана на впровадження спецкурсу   «Російська мова» (по 1 годині на тиждень), з метою формування навичок міжетнічного спілкування з представниками інших національних культур, оволодіння російською мовою,  залучення до багатств культури інших народів.

   

   

   

                                                                                                  Додаток 1

  до  освітньої програми І ступеня Мечебилівського ліцею відповідно до таблиці        Типової освітньої

  програми для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1272 (за програмою Савченко),   наказу Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 №  «Про індивідуальну форму навчання в загально-освітніх закладах», зареєстрованим в Міністерстві юстиції України від 03.02.2016 за №184/28314  зі змінами, внесеними згідно

  з наказом Міністерства освіти і науки України від 06.06.2016 №624                                                                                                                                                                            

                                                                                     

  ІНДИВІДУАЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

  для 1-го  класу Мечебилівського ліцею Барвінківської територіальної громади Ізюмського району Харківської області з українською мовою навчання

   

  Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
  		Ра- зом	Жирова Поліна	Кирилюк Назар	Сироватка Михай-ло	Хатму-лін Данило
  Мовно-літературна, у тому числі:	Українська мова	7	1,75	1,75	1,75	1,75
  	Літературне читання
  Іншомовна освіта	Іноземна мова               (англійська)	2	0,5	0,5	0,5	0,5
  Математича	Математика	4	1	1	1	1
  Природнича	Я досліджую світ	3	0,75	0,75	0,75	0,75
  Соціальна і здоров’язбережувальна
  Громадянська та історична
  Технологічна	Трудове навчання	1	0,25	0,25	0,25	0,25
  Інформатич-на
  Мистецька	Музичне мистецтво	1	0,25	0,25	0,25	0,25
  	Образотворче мистецтво	1	0,25	0,25	0,25	0,25
  Фізкультурна	Фізкультура	1	0,25	0,25	0,25	0,25
  Разом		20	5	5	5	5

  Директор ліцею______________ Андрій ГОМА

   

   

   

   

                                                                                                         Додаток 2

  до  освітньої програми І ступеня Мечебилівського ліцею відповідно до таблиці Типової освітньої програми для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019

  № 1272 (за програмою Савченко) 

   

  НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

  І ступеня (2 класу) Мечебилівського ліцею Барвінківської територіальної міської громади Ізюмського району Харківської області з українською мовою навчання

   

  Назва освітньої галузі	Назва предмету	Кількість годин на рік
  		2 клас
  Інваріантний складник
  Мовно-літературна, у тому числі:		350	10
  українська мова і література	Українська мова	245	7	3
  	Літературне читання			2
  іншомовна освіта	Іноземна мова (німецька)	105	3	2
  Математична	Математика	140	4	4
  Природнича	Я досліджую світ	175	5	3+2
  Соціальна і здоров’язбережувальна
  Громадянська та історична
  Технологічна	Трудове навчання			2
  Інформатична
  Мистецька	Образотворче мистецтво	70	2	1
  	Музичне мистецтво			1
  Фізкультурна*	Фізична культура	105	3	3
  Усього:				19+3
  Варіативний складник
  Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять		35	1
  Курс за вибором «Російська мова»		35	1	1
  Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня		770	22/770	22
  Сумарна кількість навчальних годин на тиждень інваріантної та варіативної складових   здобувача освіти		25/875	25/875	25

   

   

   

  Директор ліцею______________ Андрій ГОМА

   

   

   

   

   

   

     Додаток 3                                                

  до  освітньої програми І ступеня Мечебилівського ліцею відповідно до таблиці Типової освітньої програми для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 № 1273       (за програмою Савченко)  

   

  НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

  І ступеня (3-4 класу) Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області з українською мовою навчання

   

  Назва освітньої галузі	Назва предмету	Кількість годин на рік
  		3 клас	4 клас	разом
  Інваріантний складник
  Мовно-літературна, у тому числі:		10	10	20
  Українська мова і література		7	7
  Іншомовна освіта  (німецька мова)		3	3
  Математична		5	5	10
  Я досліджую світ (природнича, громадянська та історична, соціальна і здоров’язбережувальна галузі)		3	3	6
  Технологічна		1	1	2
  Інформатична		1	1	2
  Мистецька		2	2	4
  Фізкультурна*		3	3	6
  Усього:		25	25	50
  Варіативний складник
  Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять		1	1	2
  Курс за вибором «Російська мова»		1	1	2
  Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня		26	26	52
  Сумарна кількість навчальних годин на тиждень інваріантної та варіативної складових   здобувача освіти		23/805	23/805	46/1610

  • Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів

   

   

  Директор ліцею______________ Андрій ГОМА

         

                                                                 

   

   

   

                                                                           

   

  Структура 2021/2022 навчального року для учнів І ступеня

   

  Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань – 1 вересня 2021 року, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня 2022 року. Структура і тривалість навчального року, навчального тижня, навчального дня, занять, відпочинку між ними, форми організації освітнього процесу встановлені педагогічною радою Мечебилівського ліцею Барвінківської територіальної громади Ізюмського району  Харківської області  у межах часу, передбаченого програмою.

  Тривалість навчального року має складати не менше:

  720 навч.год у початковій школі (1-4 класи)

  890 навчальних годин у гімназії (5-9 класі)

  1110 навчальних годин у ліцеї (10-12 класи)

  Відповідно до ст.16 закону України «Про загальну середню освіту» навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

  І семестр - з 01 вересня 2021 року по 24 грудня 2021 року;

  ІІ семестр - з 10 січня 2022 року по 31 травня 2022 року.

  Канікули (орієнтовно):

  Осінні – з 25 жовтня 2021 року по 31 жовтня 2021 року;

  Зимові – з 25 грудня 2021 року по 09 січня 2022 року;

  Весняні – з 28 березня 2022 року по 3 квітня 2022 року.

  Літні канікули- з 01 червня по 31 серпня 2022 року

  Структура навчального року може коригуватися в залежності від епідемічної ситуації. Такі зміни, відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту», схвалюються педагогічною радою закладу та вводяться в дію наказом директора ліцею.

  Ліцей працює в п’ятиденному режимі з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну з 08.00 до 14.00 і регламентуються розкладом уроків, затвердженим директором ліцею.

  08.00 - початок роботи ліцею

  08.15 - вихід на пости чергового класу                                           

  1 клас

   

  Уроки	Тривалість уроків	Перерви
  1	8.30  - 9.05	20
  2	9.25  -10.00	30
  3	10.30-11.05	30
  4	11.35-12.10	20

   

   2,3,4 класи

   

  Уроки	Тривалість уроків	Перерви
  1	8.30  - 9.10	15
  2	9.25  -10.05	25
  3	10.30-11.10	25
  4	11.35-12.15	15
  5	12.30-13.10	15

  Упродовж навчального дня проводяться дві великі перерви.

  При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах -35 хвилин,  2-4 класах – 40 хвилин. Різниця в часі навчальних годин 1-4-х класів компенсується проведенням додаткових, індивідуальних занять та консультацій з учнями.

  Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

  Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

  • кадрове забезпечення освітньої діяльності;
  • навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
  • матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
  • якість проведення навчальних занять;
  • моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
  • завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
  • оновлення методичної бази освітньої діяльності;
  • контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
  • моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
  • створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

  Реалізація освітньої програми початкової освіти забезпечує всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

    

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Освітня програма

  Мечебилівського ліцею

   Барвінківської міської територіальної громади

  Ізюмського району Харківської області

  на 2021/2022 навчальний рік

   

   

   

   

  ІІ ступінь (5-9 класи)

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Розділ 4

   

  Навчальний план та його обґрунтування

   

  Освітня програма Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою  Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 №898, наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405, Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405.

  Освітня програма окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

  Освітня програма ліцею визначає:

  загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення;

  очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН;

  рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

  вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

  Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах Мечебилівського ліцею (далі – навчальний план).

  Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

  Документ містить варіанти навчального плану для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання.

  Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначена   самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальних планах Мечебилівського ліцею.

  Варіативна складова навчальних планів використовується на: підсилення предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години; запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану ліцеєм спеціалізацію, чи світоглядного спрямування, а саме:  

  - «Харківщинознавство» (з метою вивчення рідного краю та його історії);

  - «Етика» (з метою створення умов для формування моральних цінностей і орієнтирів особистості, моральної культури і культури поведінки учня);

  - «Російська мова» (з метою формування навичок елементарного оволодіння російською мовою як засобом міжетнічного спілкування); індивідуальні заняття та консультації.

  Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

  Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

  Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

  Змістове наповнення предмета «Фізична культура» школа формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій, а саме: футбол, гімнастика, баскетбол, волейбол, легка атлетика.

  Для недопущення перевантаження учнів враховується їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). Так, за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.

  З метою підготовки до предметних олімпіад, державної підсумкової атестації до варіативної складової введено додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації використовується таким чином:

  у 5  класі – 2 год./тижд. – російська мова, 1 год./тижд. - етика;

  у 7 класі  - 2 год./тижд. – російська мова;

  у 8 класі - 2 год./тижд. – російська  мова, 1 год/тижд. – Харківщинознавство;

  у 9 класі - 2 год./тижд. – російська  мова, 1 год/тижд. – Харківщинознавство.

  Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".

  Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»  години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

  Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.

   Облік додаткових годин, курсів за вибором здійснюється на відповідних сторінках класних журналів. Облік факультативів - у окремому журналі.

  Викладання годин, кількість яких змінюється протягом навчального року, здійснюється за семестрами наступним чином:

  клас	предмет	І семестр	ІІ семестр
  7	Хімія	2	1
  8	Історія України	2	1
  9	Історія України	1	2
  9	Географія	1	2

   

    Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі.

  Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

  № з/п	Ключові компетентності	Компоненти
  1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
  2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
  3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
  4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
  5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
  6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
  7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
  8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
  9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
  10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

  Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

  організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

  окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

  роботу в проектах;

  позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

   

   

   

  Наскрізна лінія	Коротка характеристика
  Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
  Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
  Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
  Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

   Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

  Мови і літератури

  Суспільствознавство

  Мистецтво

  Математика

  Природознавство

  Технології

  Здоров’я і фізична культура

  Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

  Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

  формування компетентностей;

  розвитку компетентностей;

  перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

  корекції основних компетентностей;

  комбінований урок.

  Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

  З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

  Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

  Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

  Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

  Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

  Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

  Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

  Освітня програма закладу базової середньої освіти школи  передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

  На основі даної освітньої програми в школі  складається та затверджується навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу.

  Для 6 класу розроблено індивідуальний навчальний план  (неповний клас, 4 учні ) у відповідності до наказу Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 №  «Про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх закладах», зареєстрованим в Міністерстві юстиції України від 03.02.2016 за №184/28314  зі змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 06.06.2016 №624.

   

   

   

  Додаток 1

  до  освітньої програми ІІ ступеня

  Мечебилівського ліцею

  відповідно до таблиці 1

  Типової освітньої програми,

  затвердженої Міністерством

  освіти і науки України

  від 20.04.2018 № 405

   

  Навчальний план ІІ ступеня

  Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області

   

  Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
  		5	7	8	9
  Мови і літератури	Українська мова	3,5+0,5	2,5+0,5	2	2
  	Українська література	2	2	2	2
  	Іноземні мови Німецька Англійська	-	-	3	3
  		3	3	-	-
  	Зарубіжна література	2	2	2	2
  Суспільство -знавство	Історія України	1	1	1,5	1,5
  	Всесвітня історія	-	1	1	1
  	Правознавство	-	-	-	1
  Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	-	-
  	Образотворче мистецтво	1	1	-	-
  	Мистецтво			1	1
  Математика	Математика	4	-	-	-
  	Алгебра	-	2	2	2
  	Геометрія	-	2	2	2
  Природознавство	Природознавство	2	-	-	-
  	Біологія	-	2	2	2
  	Географія	-	2	2	1,5
  	Фізика	-	2	2	3
  	Хімія	-	1,5	2	2
  Технології	Трудове навчання	2	1	1	1
  	Інформатика	1	1	2	2
  Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1
  	Фізична культура	3	3	3	3
  Разом		23,5+3+0,5	28+3+0,5	28,5+3	30+3
  Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації		3,5	2,5	3	3
  Курси за вибором		3	2	3	3
  Етика		1	-	-	-
  Російська мова		2	2	2	2
  Харківщинознавство		-	-	1	1
  Гранично допустиме навчальне навантаження		28	32	33	33
  Всього (без урахування поділу класів на групи)		27+3	30,5+3	31,5+3	33+3

   

   

  *** В межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)».

   

   

  Директор ліцею                                                  Андрій ГОМА

   

   

                                                                                             

  Додаток 2

  до  освітньої програми ІІ ступеня

  Мечебилівського ліцею

  відповідно до таблиці 1

  Типової освітньої програми,

  затвердженої Міністерством

  освіти і науки України

  від 20.04.2018 № 405,

  наказу Міністерства освіти і науки

  України від 12.01.2016 №  «Про

   індивідуальну форму навчання

   в загально-освітніх закладах»,

  зареєстрованим в Міністерстві

  юстиції України від 03.02.2016

  за №184/28314  зі змінами, внесеними

   згідно з наказом Міністерства освіти

   і науки України від 06.06.2016 №624

   

  ІНДИВІДУАЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

  для 6-го  класу Мечебилівського ліцею Барвінківської територіальної громади Ізюмського району Харківської області з українською мовою навчання

  Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
  		Ра- зом	Галицька Діна	Півторак Іван	Лаврова Влада
  Мови і літератури	Українська мова	3	1	1	1
  	Українська література	1,5	0,5	0,5	0,5
  	Іноземна мова	1,5	0,5	0,5	0,5
  	Зарубіжна література	1,5	0,5	0,5	0,5
  Суспільство –знавство	Історія України	0,75	0,25	0,25	0,25
  	Всесвітня історія	0,75	0,25	0,25	0,25
  	Основи правознавства	-	-	-	-
  Мистецтво*	Музичне мистецтво	0,75	0,25	0,25	0,25
  	Образотворче мистецтво	0,75	0,25	0,25	0,25
  	Мистецтво	-	-	-	-
  Математика	Математика	3,75	1,25	1,25	1,25
  	Алгебра	-	-	-	-
  	Геометрія	-	-	-	-
  Природо-знавство	Природознавство
  	Біологія	1,5	0,5	0,5	0,5
  	Географія	1,5	0,5	0,5	0,5
  	Фізика	-	-
  	Хімія	-	-
  Технології	Трудове навчання	1,5	0,5	0,5	0,5
  	Інформатика	1,5	0,5	0,5	0,5
  Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	0,75	0,25	0,25	0,25
  	Фізична культура**	3	1	1	1
  Разом		24	8	8	8

  *** В межах галузі «Суспільствознавство» у 6-му класі вивчається інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».

   

  Директор ліцею______________ Андрій ГОМА

   

   

   

  Структура 2021/2022 навчального року для учнів ІІ ступеня

  Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань – 1 вересня 2021 року, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня 2022 року. Структура і тривалість навчального року, навчального тижня, навчального дня, занять, відпочинку між ними, форми організації освітнього процесу встановлені педагогічною радою Мечебилівського ліцею Барвінківськоїміської територіальної громади Ізюмського району  Харківської області  у межах часу, передбаченого програмою.

  Тривалість навчального року має складати не менше:

  720 навч.год у початковій школі (1-4 класи)

  890 навчальних годин у гімназії (5-9 класі)

  1110 навчальних годин у ліцеї (10-12 класи)

  Відповідно до ст.16 закону України «Про загальну середню освіту» навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

  І семестр - з 01 вересня 2021 року по 24 грудня 2021 року;

  ІІ семестр - з 10 січня 2022 року по 31 травня 2022 року.

  Канікули (орієнтовно):

  Осінні – з 25 жовтня 2021 року по 31 жовтня 2021 року;

  Зимові – з 25 грудня 2021 року по 09 січня 2022 року;

  Весняні – з 28 березня 2022 року по 3 квітня 2022 року.

  Літні канікули- з 01 червня по 31 серпня 2022 року

  Структура навчального року може коригуватися в залежності від епідемічної ситуації. Такі зміни, відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту», схвалюються педагогічною радою закладу та вводяться в дію наказом директора ліцею.

  Відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 30 грудня 2014 року №1547, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 лютого 2015 за                         № 157/26602  учні 9 класу складають державну підсумкову атестацію.

  Перелік предметів державної підсумкової атестації визначається Міністерством освіти і науки України. Терміни їх проведення визначаються навчальним закладом та погоджуються з управлінням освіти Барвінківської міської ради.

  Орієнтовні терміни проведення ДПА для учнів 9 класу – календарний тиждень після закінчення навчального року.

  Орієнтовна дата проведення свята «Останній дзвоник» - 31 травня                  2022 року, вручення документів про повну загальну середню освіту буде визначено додатково (в залежності від термінів проведення ДПА і ЗНО).

  З урахуванням місцевих особливостей та кліматичних умов, за погодженням із управлінням освіти можуть змінюватися структура навчального року та графік учнівських канікул.

  Ліцей працює в п’ятиденному режимі з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну з 08.00 до 14.00 і регламентуються розкладом уроків, затвердженим директором школи.

  08.00 - початок роботи школи

  08.15 - вихід на пости чергового класу                                           

  5-9 класи

   

  Уроки	Тривалість уроків	Перерви
  1	8.30  - 9.15	10
  2	9.25  -10.10	20
  3	10.30-11.15	20
  4	11.35-12.20	10
  5	12.30-13.15	10
  6	13.25-14.10	10
  7	14.20-15.05

  Позакласна робота з 15.00 до 16.00

  Ліцей працює до 17.00

  Тривалість уроків у Мечебилівському ліцеї становить:

  у 5-9-х - 45 хвилин.

  Упродовж навчального дня проводяться дві великі перерви.

  При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 5-9-х класах - 45 хвилин.

  Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

  Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.

  Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

  • кадрове забезпечення освітньої діяльності;
  • навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
  • матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
  • якість проведення навчальних занять;
  • моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

  Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

  • оновлення методичної бази освітньої діяльності;
  • контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
  • моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
  • створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

  Освітня програма  школи базової середньої освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

  Реалізація освітньої програми школи базової середньої освіти забезпечує формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для її успішної життєдіяльності, як-от: здатність спілкуватися державною та іноземними мовами, математичної грамотності й обізнаності у галузі природничих наук, техніки і технологій, готовності використовувати інформаційно-комунікаційні технології у своїй діяльності, уміння вчитися впродовж життя, здатності до соціальної комунікації й активності, життя в громадянському суспільстві, володіння навичками підприємницької діяльності, загальнокультурної й екологічної грамотності та готовності до здорового способу життя та інших компетентностей, передбачених стандартом освіти.

   

  Розділ 4

  Навчальний план та його обґрунтування

   

  Освітня програма Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району Харківської області розроблена на виконання Закону України «Про освіту», постанов Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», від23 листопада 2011 № 1392, наказів Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 406,408, Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 406,408.

  Освітня програма профільної середньої освіти окреслює рекомендовані підходи до планування й організації  єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти і складена відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 ) з українською мовою навчання та філологічним профілем для учнів 10 - 11 класів.

  Навчальний план для 10-11 класів містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних курсів, а також передбачає години на факультативи, індивідуальні заняття.

  Вивчаються базові предмети: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова», «Історія України», «Всесвітня історія»,  «Громадянська освіта», «Математика», «Фізична культура» і «Захист Вітчизни». Передбачено вивчення окремих дисциплін: «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія». Включені вибірково-обов’язкові предмети «Інформатика» і «Мистецтво», що вивчаються на рівні стандарту. 

  Зміст філологічного профілю навчання реалізується системою окремих предметів. Кількість годин для вивчення профільних предметів збільшено за рахунок варіативної складової навчального плану з урахуванням освітніх потреб учнів та з метою формування ключових компетентностей учнів  засобами усіх предметів.

  Загальний обсяг навчального навантаження учнів 10-11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік: для 10-х класів – 1330 годин/навчальний рік, для 11-х класів – 1330 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані ІІІ ступеня Мечебилівського ліцею.

  Для складання власного навчального плану обрано другий варіант організації освітнього процесу.

  Другий варіант містить перелік базових предметів, який включає окремі предмети суспільно-гуманітарного та математично-природничого циклів.

  Зазначено мінімальну кількість тижневих годин на вивчення базових предметів, що має забезпечити досягнення рівня очікуваних результатів навчання учнів згідно з державними вимогами Державного стандарту.

  Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології», «Мистецтво»), що вивчаються на рівні стандарту. Із запропонованого переліку учні обрали два предмети в 10 і 11 класах «Інформатика», «Мистецтво» (у такому разі години, передбачені на вибірково-обов’язкові предмети діляться між двома обраними предметами таким чином: («Інформатика» - 2 год./тижд., «Мистецтво»- 1 год./тижд.).

  Частину навчальних годин  варіанту навчального плану призначено для забезпечення профільного спрямування навчання в старшій школі. Профіль навчання формується закладом освіти з урахуванням можливостей забезпечити якісну його реалізацію.

  Зміст філологічного профілю навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

  - базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;

  - профільні предмети (їх перелік з орієнтовною кількістю тижневих годин подано в таблиці ), що вивчаються на профільному рівні;

  - спеціальні  курси «Видатні постаті України» (10 клас), «Моя громадянська свідомість»  (11 клас), з метою виховання громадянської та соціальної компетентності)

  - факультативний курс «Основи цитології» (10 клас), з метою розширення уявлень учнів про будову клітини.

  Факультативні курси є засобом задоволення пізнавальних інтересів та освітніх потреб учнів у галузях, які загалом не пов’язані з обраним профілем навчання.   Учні розширюють свою компетентність у галузі, опановуючи відповідний факультативний курс. Факультативні курси реалізуються за рахунок додаткових годин, передбачених планом.

  Спеціальні курси призначені для доповнення, поглиблення змісту окремих розділів навчальних  предметів, містять додаткові споріднені розділи, що не включені до навчальних програм, знайомство учнів із галузями знань, не представленими в змісті окремих предметів.Тематика і зміст курсів використовуються в освітньому процесі із уже розроблених і рекомендованих/схвалених для використання. Спеціальні курси реалізуються за рахунок додаткових годин.

  Для недопущення перевантаження учнів за рішенням педагогічної ради враховується їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо), при оцінюванні учнів дозволено враховувати результати їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.

  Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

  № з/п	Ключові компетентності	Компоненти
  1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
  2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
  3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
  4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
  5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
  6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
  7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
  8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
  9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
  10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

  Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

  Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

  організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

  окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

  предмети за вибором;

  роботу в проектах;

  позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

   

  Наскрізна лінія	Коротка характеристика
  Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
  Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
  Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
  Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

  Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

  Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

  Мови і літератури

  Суспільствознавство

  Мистецтво

  Математика

  Природознавство

  Технології

  Здоров’я і фізична культура

  Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

  Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

  формування компетентностей;

  розвитку компетентностей;

  перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

  корекції основних компетентностей;

  комбінований урок.

  Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

  Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

  З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

  Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

  Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

  Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

  Консультація будується за принципом питань і відповідей.

  Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.

  Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуття освіти або для інших здобувачів профільної середньої освіти.

  Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.

  Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

  Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

  Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

  Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

  Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

  Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

  Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

  Освітня програма школи та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-сайті закладу освіти.

  На основі даної освітньої програми в школі складається та затверджується навчальний план, що конкретизує організацію освітнього процесу.

   

  Додаток 1

  до  освітньої програми ІІІ ступеня Мечебилівського ліцею відповідно до таблиці    2    Типової освітньої програми,затвердженої  наказом Міністерства освіти і,                                                                                       

                                                                                          науки України від 20.04.2018 №408

   

   

  НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

  для 10-11  класів Мечебилівського ліцею Барвінківської територіальної громади Ізюмського району Харківської області з українською мовою навчання

   

  Навчальні предмети	Кількість годин у класах
  	10	11
  Українська мова	2+2	2+2
  Українська література	2+2	2+2
  Іноземна мова:    англійська	2
  німецька		2
  Зарубіжна література	1+1	1+1
  Історія України	1,5	1,5+0,5
  Всесвітня історія	1+1	1+1
  Громадянська освіта (правознавство)	2	-
  Математика(алгебра і початки аналізу та геометрія)	3	3
  Біологія і екологія	2	2
  Географія	1,5	1
  Фізика і астрономія	3	4
  Хімія	1,5	2
  Фізична культура	3	3
  Захист Вітчизни	1,5	1,5
  Вибірково-обов'язкові предмети
  Інформатика	1,5	1,5
  Технології	1,5	1,5
  Разом	30+6	29+6,5
  Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття	8	9
  Спеціальні курси
  Мистецтво	1
  Видатні постаті України		1
  Моя громадянська свідомість		1,5
  Факультативні курси
  Основи цитології	1
  Гранично допустиме навантаження	33	33
  Всього фінансується	38	38

   

   

  Директор ліцею______________ Андрій ГОМА

   

   

            Навчальний план для учнів 10-11 класів розроблений у відповідності  до  Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408) з українською мовою навчання (філологічний профіль, таблиця 2), складений відповідно до академічного рівня змісту освіти.

  Навчальним планом старшої школи передбачається реалізація освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети і курси за вибором. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

  Якість загальної середньої освіти забезпечується через реалізацію інваріантної та варіативної складових навчального плану, які обов'язково фінансуються з відповідних бюджетів.

   

  Структура 2021/2022 навчального року для учнів ІІІ ступеня

   

  Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань – 1 вересня 2021 року, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня 2022 року. Структура і тривалість навчального року, навчального тижня, навчального дня, занять, відпочинку між ними, форми організації освітнього процесу встановлені педагогічною радою Мечебилівського ліцею Барвінківськоїміської територіальної громади Ізюмського району  Харківської області  у межах часу, передбаченого програмою.

  Тривалість навчального року має складати не менше:

  720 навч.год у початковій школі (1-4 класи)

  890 навчальних годин у гімназії (5-9 класі)

  1110 навчальних годин у ліцеї (10-12 класи)

  Відповідно до ст.16 закону України «Про загальну середню освіту» навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

  І семестр - з 01 вересня 2021 року по 24 грудня 2021 року;

  ІІ семестр - з 10 січня 2022 року по 31 травня 2022 року.

  Канікули (орієнтовно):

  Осінні – з 25 жовтня 2021 року по 31 жовтня 2021 року;

  Зимові – з 25 грудня 2021 року по 09 січня 2022 року;

  Весняні – з 28 березня 2022 року по 3 квітня 2022 року.

  Літні канікули- з 01 червня по 31 серпня 2022 року

  Структура навчального року може коригуватися в залежності від епідемічної ситуації. Такі зміни, відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту», схвалюються педагогічною радою закладу та вводяться в дію наказом директора ліцею.

  Відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 30 грудня 2014 року №1547, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14 лютого 2015 за                         №157/26602 учні 11 класів складають державну підсумкову атестацію.

  Перелік предметів державної підсумкової атестації визначається Міністерством освіти і науки України. Терміни їх проведення визначаються навчальним закладом та погоджуються з відділом освіти Барвінківської районної ради.

  Орієнтовна дата проведення свята «Останній дзвоник» - 31 травня                  2022 року, вручення документів про повну загальну середню освіту буде визначено додатково (в залежності від термінів проведення ДПА і ЗНО).

  З урахуванням місцевих особливостей та кліматичних умов, за погодженням із відділом освітою можуть змінюватися структура навчального року та графік учнівських канікул.

  Рішення про доцільність проведення навчальної практики та навчальних екскурсій приймає педагогічна рада ліцею.

  Школа працює в п’ятиденному режимі з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну з 08.30 до 14.00 і регламентуються розкладом уроків, затвердженим директором школи.

  08.00 - початок роботи школи

  08.15 - вихід на пости чергового класу                                           

  10,11 класи

  Уроки	Тривалість уроків	Перерви
  1	8.30  - 9.15	10
  2	9.25  -10.10	20
  3	10.30-11.15	20
  4	11.35-12.20	10
  5	12.30-13.15	10
  6	13.25-14.10	10
  7	14.20-15.05

  Позакласна робота з 15.00 до 16.00

  Ліцей  працює до 17.00

  Тривалість уроків у Мечебилівському ліцеї становить у 10,11-х -45 хвилин.

  Упродовж навчального дня проводяться дві великі перерви.

            При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 10,11-х класах -45 хвилин.

           Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

  Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

  Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

  Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

  Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.

   Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.

  Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»).

  Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

   

   

  Перелік освітніх галузей.

  Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

  Мови і літератури

  Суспільствознавство

  Мистецтво

  Математика

  Природознавство

  Технології

  Здоров’я і фізична культура

  Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

  Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

  Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

  Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

   

   

   

  Розділ 5

  Особливості організації освітнього процесу та застосовування

  в ньому педагогічних технологій

   

  Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили пріоритети в галузі освіти. Ліцей потребує нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку дитини, сучасним потребам людства.

  Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної діяльності залишається урок.

  Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

  Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Для підготовки до заліків та іспитів проведяться оглядові консультацій, які допомагають учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

  У закладі широко впроваджуються інформаційно-комунікативі технологій. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.

  Вчителями закладу створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик і інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне навчальне середовище, створенні умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи. 

  Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації, мультимедійні карти, проекти, онлайн-тести, програмовані засоби навчення та інше.

  Вчителі не тільки самі активно використовувують інтернет-ресурси, сучасні інформаційні технології, але й забезпечують їх активне використання учнями. Тому створенні вчителями персональні предметні сайти є однією з важливих форм роботи сучасного вчителя і є поштовхом для подальшого освоєння нових сучасних веб-ресурсів відповідно до вимог ІКкомпетентності, що важливо у процесі модернізації навчання в сучасній школі.

   

  Розділ 6

  Показники (вимірники) реалізації освітньої програми

   

  Рівень досягнень учнів буде вивчатись: шляхом моніторингу знань, умінь і навичок з окремих предметів; проведення контрольних випробувань учнів; участі учнів школи  у предметних олімпіадах різного рівня, Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах та турнірах; шляхом складання та захисту наукових проектів та участі в роботі МАН; аналізу результатів участі учнів у ДПА і ЗНО.

   

  Розділ 7

  Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

   Для виконання освітніх програм ліцею на 2021/2022 навчальний рік передбачено використання, затверджених Міністерством освіти і науки України, навчальних програм з усіх предметів інваріативної частини; курсів за вибором і факультативів варіативної складової, що забезпечує інтеграцію загальноосвітніх (основних і додаткових) програм,  у єдину освітню програму, що дозволяє одержати запланований результат освіти - "модель" випускника. 

   

   

   

   

  Додаток 1

  Перелік навчальних програм робочого навчального плану

  Мечебилівського ліцею Барвінківської міської територіальної громади Ізюмського району  Харківської області

  для вивчення предметів інваріантної складової у 1–11-х класах

  у 2021/2022 навчальному році

   

   

  № з/п	Навчальна дисципліна	Назва   програми	Видавництво	Тип (державна або авторська)	Ким дозволена для використання (ким затверджена)
  І ступінь(1-2 класи)
  1	Українська мова	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  2.	Читання	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  2	Математика	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  3	Іноземна мова (англійська)	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  4	Я досліджую світ	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  5	Мистецтво	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  6	Дизайн і технології	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  7	Інформати-ка	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  8	Фізична культура	Типова освітня програма для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  9	Російська мова	Російська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1– 4 клас. І.М.Лапшина, І.П.Гудзик,	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011 №1050
  І ступінь (3-4 класи)
  1	Українська мова	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  2	Літературнечитання	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  3	Математика	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  4	Іноземна мова (англійська)	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272
  5	Я досліджую світ	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  6	Мистецтво	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  7	Дизайн і технології	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  8	Інформати-ка	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  9	Фізична культура	Типова освітня програма для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти О.Я.Савченко	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1273
  10	Російська мова	Російська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1– 4 клас. І.М.Лапшина, І.П.Гудзик,	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011 №1050
  ІІ ступінь(5-9 класи)
  1	Українська мова	Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-9 класи.  Г. Шелехова, М.Пентилюк.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  2	Українська література	Українська література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.Мовчан Р.В., Таранік-Ткачук К.В., Молочко С.Р.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  3	Зарубіжна  література	Зарубіжна література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Ніколенко О.М., Таранік-Ткачук К.В., Юлдашева Л.П.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  4	Іноземна мова (англійська)	Іноземна мова. Англійська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. КарпюкО.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  5	Російська мова	Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. 5-9 класи, (початок вивчення з 1 класу). Баландіна Н.Ф.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  6	Історія України (Вступ до історії)	Історія України (Вступ до історії). Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5 клас. Пометун О.І., Атамась О.В., Власов В.С.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  7	Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс)	Всесвітня історія.Історія України. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6 клас. Пометун О.І., Атамась О.В., Власов В.С.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  8	Історія України	Історія України. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7-9 клас. Пометун О.І., Атамась О.В., Власов В.С.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  9	Всесвітня історія	Всесвітня історія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7-9 клас. Пометун О.І., Атамась О.В., Власов В.С.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua .	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  10	Музичне мистецтво	Мистецтво. Музичне мистецтво. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-7 класи. Масол Л.,Коваленко О., Гайдамака О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  11	Образотворче мистецтво	Мистецтво. Образотворче мистецтво. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-7 класи. Масол Л.,Коваленко О., Гайдамака О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  12	Мистецтво	Інтегрований курс «Мистецтво» Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 8-10 класи. Масол Л.,Коваленко О., Гайдамака О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  13	Природознавство	Природознавство. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5 клас. Гільберг Т.Г., Крячко І.П., Дементієвська Н.П.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  14	Географія	Географія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи. Олійник Я.Б., Гладковський Р.В., Вітенко І.М.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  15	Фізика	Фізика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7 – 9 класи. Ляшенко О.І., Бар’яхтар В.Г., Гудзь В.В.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  16	Хімія	Хімія. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Хімія. 7-9 класи. Величко Л.П., Дубовик О.А.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  17	Біологія	Біологія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи. Костіков І.Ю., Курсон В.В., Малікова С.О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  18	Трудове навчання	Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи.  Сидоренко В.К., Боринець Н.І., Терещук А.І.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  19	Фізична культура	Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Круцевич Т. Ю., Галенко Л.А., Тимчик М.В.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  20	Основи здоров’я	Основи здоров'я. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Бойченко Т.Є., Воронцовіа Т.В., Шиян О.І.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  21	Математика	Математика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Бурда М. І., Мальований Ю.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  22	Алгебра	Математика. Алгебра. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Бурда М. І., Мальований Ю.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  23	Геометрія	Математика. Геометрія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Бурда М. І., Мальований Ю.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  24	Інформатика	Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Завадський І.О., Пасічник	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 07.06.2017 №804
  25	Інформатика	Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи. Желдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 29.05.2015 №585
  26	Основи правознавства	Основи правознавства. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 9 клас. Т.О.Ремех, Р. Євтушенко, В. Сутковий	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України  від 14.07.2016 №826
  27	Українська мова	Українська мова. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи. Філологічний напрям, профіль – українська філологія. Мацько Л.І., Груба Т.Л.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  28	Українська література	Українська література. Програма для закладів загальної середньої освіти. 10-11 класи. Профільний рівень. Г.О.Усатенко, А.М.Фасоля	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  29	Зарубіжна література	Зарубіжна література. Програма для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Рівень стандарту. Юлдашева Л.П.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  30	Математика	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія) Програма для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  31	Історія України	Історія України. Всесвітня історія Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних заладів.10-11 класи. Рівень стандарту. Мудрий М.М.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  32	Всесвітня історія	Історія України. Всесвітня історія Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних заладів.10-11 класи. Рівень стандарту. Мудрий М.М.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  33	Іноземна мова (англійська)	Англійська мова. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  34	Фізика і астрономія	Фізика і астрономія. Навчальні програми для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти. Рівень стандарту. Ляшенко О.І.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.11.2017 № 1539
  35	Хімія	Хімія. Програма для закладів загальної середньої освіти. 10-11 класи.Рівень стандарту.  Дубовик О.А., Бобкова О.С.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  36	Біологія і екологія	Біологія і екологія.  Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти.10-11 класи. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  37	Фізична культура	Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Рівень стандарту. Тимчик Є.Ю.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  38	Захист Вітчизни	Захист Вітчизни. Навчальна програма для  навчальних закладів системи загальної середньої освіти. 10-11 класи. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  39	Інформатика	Інформатика. Навчальна програма вибірково-обов’язкового предмета учнів 10-11 класів  загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  40	Технології	Технології. Навчальна програма. Рівень стандарту. 10-11 класи. Терещук А.І.,	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  41	Географія	Географія Навчальна програма для закладів загальної середньої освіти.10-11 класи. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  42	Громадянська освіта	Громадянська освіта. Навчальна програма інтегрованого курсу для 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. Тамара Бакка.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 23.10.2017 №1407
  43	Українська мова	Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українськю мовою навчання. 10-11 класи. Академічний рівень. За редакцією Л.Скуратівського	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua
  44	Українська література	Українська література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Академічний рівень. М.Г.Жулинський, Г.Ф.Семенюк, Р.В.Мовчан, М.М.Сулима	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 14.07.2016 №826
  45	Зарубіжна література	Зарубіжна література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Академічний рівень. Ю І Ковбасенко Г.М.Гребницький	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 22.09.2016 №1136
  46	Алгебра і початки аналізу	Алгебра і початки аналізу. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Академічний рівень. М.І.Бурда, С.П.Нелін	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 14.07.2016 №826
  47	Геометрія	Геометрія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Академічний рівень. М.І.Бурда, С.П.Нелін	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 14.07.2016 №826
  48	Історія України	Історія України. «Програми для загальноосвітніх навчальних заладів.10-11 класи. Історія України. Всесвітня історія. Профільний рівень. Академічний рівень. Рівень стандарту.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 № 826
  49	Всесвітня історія	Всесвітня історія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Рівень стандарту. Академічний рівень.  О.І.Пометун, Н.М. Гупан, Г.О.Фрейман	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 № 826
  50	Іноземна мова (англійська)	Англійськамова. Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 10-11 класи. К., 2017	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Лист Міністерства освіти і науки України від 09.08.2017  № 1/9-436
  51	Фізика	Фізика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Рівень стандарту. Академічний рівень. Ляшенко О.І., Бугайов О.І.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 № 826
  52	Хімія	Хімія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи.Рівень стандарту.  Академічний рівень.   Величко Л.П, Ярошенко О.Г.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 № 826
  53	Біологія	Біологія.  Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи. Академічний рівень. Данилов О.В., Балан П.Г.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.07.2016 № 826
  54	Художня культура	Зарубіжна художня культура. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 11 клас. Рівень стандарту. Академічний рівень. Масол Л.М., Миропольська Н.Є.	Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Хідожня культура. Естетика. Академічний рівень. Профільний рівень. Рівень стандарту. /К: «Поліграфкнига», 2010.	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 28.10.2010  № 1021
  55	Фізична культура	Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Рівень стандарту. Круцевич Т.Ю., Дятленко С.М., Турчик І.Х.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Лист Міністерства освіти і науки України   від 31.08.2010  № 1/11-8297
  56	Захист Вітчизни	Захист Вітчизни. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи. Академічний рівень. Бахтін А.М.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 30.07.2015  №826
  57	Інформатика	Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів  10-11 класи. Академічний рівень.  Завадський І.О.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 28.10.2010  №1021
  58	Технології	Технології. Навчальна програма. Рівень стандарту, академічний рівень. 10-11 класи. Терещук А.І., Боринець Н.І., Дятленко С.М.	Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Лист ІІТЗО від 29.06.2012 №1.4/18-Г-339
  59	Астрономія	Астрономія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 11 клас. Рівень стандарту Академічний рівень. Дзюбенко М.І., Каретніков В.Г., Климишин І.А.	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Астрономія. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. /К: «Поліграфкнига», 2010.	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки України   від 28.10.2010  № 1021

   

   

  Директор ліцею                                           Андрій ГОМА

   

   

   

  Додаток 2

   

  Перелік навчальних програм робочого навчального плану

  Барвінківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Барвінківської районної ради Харківської області

  для вивчення предметів варіантної складової у 1–11-х класах

  у 2018/2019 навчальному році

  № з/п	Навчальна дисципліна	Клас		Назва   програми	Видавництво	Тип (державна або авторська)	Ким дозволена для використання                  (ким затверджена)
  І ступінь
  1.	Російська мова	1-4	Російська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1– 4 клас. І.М.Лапшина, І.П.Гудзик,		Сайт МОН України http://www.mon.gov.ua	Державна	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011 №1050
  ІІ ступінь
  1.	Курс за вибором «Харківщинознав ство»	8,9	Програма курсу за вибором «Харківщинознавство»  для 8-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів.  Грінченко О.І., Губіна С.Л.		Програма курсу за вибором «Харківщинознавство»  для 8-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів Харків: «Харківська академія неперервної/ освіти»	Авторська	Схвалено на засіданні науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України від 29.07.2016, протокол № 4.
  2	Курс за вибором «Етика»	5,6	Навчальна програма для загальноосвітніх  навчальних закладів "Етика." 5-6 класи		Навчальна програма для загальноосвітніх  навчальних закладів "Етика." 5-6 класи, Київ: «Перун»	Держав-на	Лист МОН від 30.08.2017  № 1/11-8617
  3	Курс за вибором «Російська мова»	5-9	Програма з російської мови для 5-9 класів для закладів середньої освіти з навчанням українською мовою		Типова освітня програма для 5-9 класів для закладів середньої освіти з навчанням українською мовою	Держав-на	Наказ МОН від 19.02.2021 №235
  ІІІ ступінь
  1.	Факультатив «Видатні постаті України»	11	Навчальна програма для загальноосвітніх  навчальних закладів «Видатні постаті України»10-11 класи		Збірник навчальних програм доя учнів 1-9 класів основної школи та 10-11 класів суспільно-громадянського напряму	Держав-на	Лист МОН України від 11.08.2017 №1/11-8125
  2.	Курс за вибором «Моя грома-дянська свідо-мість.Запобіган-ня корупції»	11	Навчальна програма курсу за вибором учнів «Моя громадянська свідомість. Запобігання корупції» для учнів 9-11-х класів загально-освітніх навчальних закладів		Навчальна програма курсу за вибором учнів «Моя громадянська свідомість. Запобігання корупції» для учнів 9-11-х класів загально-освітніх навчальних закладів	Держав-на	Лист МОН України  від 20.04.2018
  3	Курс за вибором «Російська мова»	10-11	Програма для 10-11-х класів для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою		Навчальна програма з російської мови (рівень стандарту) для 10-11 класів, для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою	Держав-на	Наказ МОН  № 1407 від 23.10. 2017
  4.	Курс за вибором «Основи цитології»	10		Програма навчального курсу за вибором «Основи цитології» для учнів 10-11 класів, Даниленко Л.І.. Підгора Н.В.	Збірник навчальних програм курсів за вибором та факультативів з біології для до профільної підготовки та профільного навчання, Кам`янець-Подільський. Аксіома. 2019	Держав-на	Лист МОН України Від 20.08.2018 №1/9-503

   

  Директор ліцею                           Андрій ГОМА

   

   

   

  
  

   

   

   

   

•  
• Державний стандарт початкової загальної освіти;

• Типові освітні програми (затверджує МОН);

• Інструктивно-методичні рекомендації щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу у 2018/2019 навчальному році 
• Наскрізні змістові лінії

ПРОГРАМИ І ПІДРУЧНИКИ, МЕТОДИЧНА ЛІТЕРАТУРА

• Навчальні програми для 1-4 класів
• Навчальні програми для 5-9 класів
• Навчальні програми для 10-11 класів
• Навчальні програми курсів за вибором факультативів
• Перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у дошкільних навчальних закладах у 2017/2018 навчальному році. Лист МОН від 17.08.2017 № 1/11-8268 
• Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою.  Лист МОН від 17.08.2017 № 1/11-8269
• Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в основній і старшій школі загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Лист МОН від 17.08.2017 № 1/11-8269

ТИПОВІ ОСВІТНІ ПРОГРАМИ І БАЗОВІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ 

• Типова освітня програма розроблена під керівництвом О.Я. Савченко
• Типова освітня програма 2-4
• Типов освітня програма 5-9
• Типова освітня програма 10-11 Стандарт 2004
• Типова освітня програма 10-11 Стандарт 2011

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА

• Для батьків першокласників про Нову українську школу
• LEGO
• Новий освітній простір

ЕЛЕКТРОННІ ПІДРУЧНИКИ

• Електронні підручники для 1 класу
• Електронні підручники для 2 класу
• Електронні підручники для 4 класу
• Електронні підручники для 5 класу
• Електронні підручники для 7 класу
• Електронні підручники для 8 класу
• Електронні підручники для 9 класу
• Електронні підручники та посібники курсу «Фінансова грамотність»
• Хрестоматія сучасної української дитячої літератури

ОСВІТА ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

• Лист МОН України від 10.01.2017 № 1/9-2 «Про сучасні підходи до навчально-виховного процесу учнів з особливими освітніми потребами»
• Лист МОН №1/9-485 від 06.08.2018 “Організаційно-методичні засади освітнього процесу у спеціальних закладах освіти в 2018/2019 навчальному році”
• 1 клас спеціальний: Наказ МОН України від 26.07.2018 № 814 Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами
• Збірник освітніх ресурсів (І частина, ІІ частина, ІІІ частина)
• Анотації до навчальних програм
• Корекційні програми Корекційні програми
• Гаврилов О. В. “Особливі діти в закладі і соціальному середовищі”
• Пам’ятка для батьків